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非全日制研究生就業(yè)遭歧視?這個(gè)是真的嗎?

點(diǎn)擊量：關(guān)鍵詞：發(fā)布時(shí)間：2020-02-07 17:11:30

距2021年考研倒計(jì)時(shí) 天

本期問(wèn)題：
老師，您好!我本科畢業(yè)兩年，今年想考非全日制研究生，聽(tīng)說(shuō)市場(chǎng)上很多公司對(duì)非全日制研究生存在偏見(jiàn)，不太認(rèn)可。非全日制研究生就業(yè)就業(yè)遭歧視?這個(gè)是真的嗎?

　　老師解答：

　　目前，確實(shí)存在這種現(xiàn)象。我們不能忽略一個(gè)事實(shí)是：17級(jí)學(xué)生是第一屆非全日制研究生!2020年是市場(chǎng)接觸第一批非全畢業(yè)研究生的第一年!從常識(shí)上和刻板印象上，很多人對(duì)改革后的統(tǒng)招非全日制碩士研究生的印象還停留在16年之前的在職研究生的概念上。

　全日制與非全日制的區(qū)別

　　1、報(bào)考條件

　　全日制：碩士報(bào)考者無(wú)需有一定年限的工作經(jīng)歷。

　　非全日制：看院校及專業(yè)要求，有的院校的要求和全日制一樣，有的則要求有工作經(jīng)驗(yàn)，或者只限往屆生報(bào)考。

　　2、專業(yè)選擇

　　全日制：全國(guó)碩士研究生各招生單位均有招生計(jì)劃，專業(yè)選擇較多，學(xué)碩專碩均可填報(bào)。

　　非全日制：主要以專業(yè)碩士專業(yè)為主，學(xué)術(shù)型碩士專業(yè)也會(huì)有少量招生，具體專業(yè)招生情況需要參考院校發(fā)布的招生專業(yè)目錄。

　　3、學(xué)費(fèi)

　　全日制：一般專業(yè)的學(xué)費(fèi)在8000元左右,不同專業(yè)有所不同。

　　非全日制：學(xué)費(fèi)高于全日制研究生，一般在幾萬(wàn)元不等。

　　4、獎(jiǎng)勵(lì)住宿

　　全日制：有各種形式的獎(jiǎng)助學(xué)金，有宿舍可以住。

　　非全日制：如果是單位委培的，可能會(huì)有部分獎(jiǎng)學(xué)金或者由單位給予報(bào)銷學(xué)費(fèi)，如果是自費(fèi)，則沒(méi)有獎(jiǎng)助學(xué)金。一般沒(méi)有宿舍。

　　5、授位證書(shū)

　　全日制：雙證，有畢業(yè)證和學(xué)位證。

　　非全日制：雙證，有畢業(yè)證和學(xué)位證。其中畢業(yè)證書(shū)中會(huì)明確表明“非全日制”，而學(xué)位證是不會(huì)標(biāo)注學(xué)習(xí)方式的。

　　6、上課時(shí)間

　　全日制：脫產(chǎn)形式，正常工作日都要上課。

　　非全日制：上課時(shí)間在平時(shí)的晚上和周六日。

　　社會(huì)對(duì)非全的認(rèn)可度分析

　　1.教育部及高校對(duì)非全的要求

　　2017教育部對(duì)研究生教育改革后，全日制和非全日制都是12月份統(tǒng)一組織初試，都要經(jīng)過(guò)面試，錄取后同樣的課程內(nèi)容，同樣的導(dǎo)師，同樣的論文盲審，畢業(yè)后拿同樣的雙證。

　　從教育部政策這個(gè)層面，非全和全日制的最大差別是主要面向的招生對(duì)象不一樣了，全日制面向脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的人員，非全主要面向在從事其他職業(yè)或者社會(huì)實(shí)踐的人員。

　　這個(gè)傾向在往年不明顯，但今年教育部研招規(guī)定中，增加了“原則上招生單位非全日制碩士研究生招收在職定向就業(yè)人員”的表述，很多高校也反映很快，在網(wǎng)報(bào)過(guò)程中就開(kāi)始執(zhí)行了，預(yù)報(bào)名中同濟(jì)大學(xué)有800多名考生報(bào)名不順利就是因?yàn)槠?ldquo;非全日制招生專業(yè)不接收非定向就業(yè)考生”。

　　從高校方面來(lái)看，在積極做招生宣傳工作的同時(shí)，也在很用心地推動(dòng)和引導(dǎo)用人單位為全日制和非全日制畢業(yè)生提供同等的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　2.就業(yè)市場(chǎng)對(duì)非全的認(rèn)可度

　　有媒體報(bào)道稱，近日不少學(xué)生反映，有企業(yè)在招聘問(wèn)答環(huán)節(jié)中直接明確回復(fù)“不招收非全日制研究生”，有的HR更是直接表明，全日制和非全日制研究生的區(qū)別大了去了，“非全日制=本科生、課程水、混學(xué)位”。

　　很顯然這種說(shuō)法是不對(duì)的，這不僅是人力資源對(duì)人才的評(píng)價(jià)不夠?qū)I(yè)，也折射出社會(huì)對(duì)非全的一些誤解。

　　社會(huì)對(duì)非全的認(rèn)知肯定會(huì)改觀的，這毫無(wú)疑問(wèn)，只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，但非全的含金量到底值多少，能不能達(dá)到和全日制同等的水平，從客觀來(lái)說(shuō)，要看非全碩士教育本身的歷史發(fā)展規(guī)律，從主觀來(lái)說(shuō)，要靠每一個(gè)非全人自身的努力。

　　溫馨提醒：

　　我們?cè)谟懻撜w狀況的時(shí)候，都不應(yīng)該忽視個(gè)體超越整體的能力和創(chuàng)造性，考全日制和非全的同學(xué)都同樣優(yōu)秀。選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)還是在職學(xué)習(xí)完全是個(gè)人的事，這不關(guān)乎付出的多少，全日制分?jǐn)?shù)普遍高于非全日制，但在職備考時(shí)間本來(lái)就少，同時(shí)處理好工作和學(xué)習(xí)也并不容易。

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